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如何提高初中化学的教学质量

时间:2019-03-03 化学 我要投稿

  ——“高效课堂”的体会

  初中课程改革已走过几年了,各校都在努力探索、积极实践“高效课堂”。本学年学校领导邀请吴老师带领的广州专家团来我校组织以“高效课堂”为宗旨的研讨活动。在实施过程中,我们与广州专家共同分析点评同一节课,在此次活动中,让我们真切感悟到“高效课堂”如何体现“以学生为本”,在课堂教学设计中如何突出“分层练习”为主的理念。刚开始听起来都不敢相信,更不敢放手让学生去花半节课时间去练,并且还没时间去点评。但是经过一年的大胆尝试,这样的操作理念是正确的、切实可行的、也是成功的!

  现代教学理念认为学生对学习内容的理解和掌握是通过学生主动构建来达到的,而不是通过教师向学生传授信息获得的。这就要求教师创设教学情景、利用各种信息资源来支持学生的自主学习和协作学习,从而实施主动建构知识结构体系。作为一位教师,在实际教学过程中,本人认为应注意以下几点:

  1、 作为教师,必须清楚学生的整体情况———学生是有层次的,特别是来自于农村的中学生,层次参差不齐,课堂教学不能无视不同学生的认知规律和学习的能力。教学过程中,学生的自学、自主探索、合作交流是必经的步骤,再经过充分的技能训练才能达到对知识的巩固和掌握。而技能的训练需要有独立性、时限性、反复性和长期性的过程才能成形,所以教师不能因过多的讲授而侵占学生的“动脑”、“动手”和“动口”的时间与机会。

  2、教学目标定位要准:一节好课首先要根据教学内容、学生的具体情况制定好教学目标。这个教学的目标不是单纯的知识目标,而是新课程提倡的三维目标,既要有可以量化的硬性目标,也要有过程与方法、情感态度与价值观的隐性目标,需要长期的潜移默化来培养。

  3、科学探究活动要实:问题意识是思维的起点,思维从质疑开始。质疑分三个层次:于可疑处有疑,于不疑处有疑,释己之疑,这实际上是提出问题、解决问题、得出结论,实现自身主动建构知识体系的过程。一个好的化学问题应该具有良好的问题结构、新颖的问题情境和恰当的认知冲突,符合客观事实、符合科学规律,要能够让学生体验到问题解决中的困惑和解决问题后的喜悦,这样的问题才是值得探究的问题。

  4、 课程理念、学习方式要新:新课程背景下应注意克服传统教学中教师向学生单向传递的弊端,善于采用小组学习或合作学习的方式引导学生开展讨论和交流活动,使学生通过交流互动、亲身体验,逐渐形成勇于探究、勤于思考的心理素质,逐渐形成自主学习的能力,使学生真正成为学习的主人。而教师的作用是设疑激趣、启发引导,是营造宽松、愉快、和谐的课堂教学氛围,是搭建师生互动、生生互动的交流平台,是设置台阶做好铺垫,是鼓励学生实践探索探究、创新求异。

  5、多媒体与化学教学整合要好:随着课程改革的深入和教育现代化步伐的加快,多媒体走进课堂。它的声音、文字、动画、视频等多种表现方式称为课堂教学的一部分。它能将抽象变为具体,让平面生成立体,把静态变为动态,可以通过动画把学生带入神秘的微观世界,同时,还能逼真的表现实验装置,让人身临其境,一目了然。但是使用中有的教师走进了用它几乎完全代替传统的板书、实验、学生活动的误区,教师成了电脑操作工和解说员。这样反而削弱了教学效果。因此多媒体与化学教学要整合的恰到好处。如实验现象不明显的可以用来放大实验效果,有些操作不当引起的危险结果可以用电脑模拟来警示学生,都是十分可取的。

  6、课堂教学中一定要落实“高效课堂”的“精讲多练”,切勿一味的追求“花样与色彩”。 课堂中必须落实课前3分钟的小测和课堂10-15分钟的分层练习。课前小测一定要用往年的中考题,学生经常出错的题目要反复测、反复练,多次强化,加深印象。课堂分层练习至少要分为A、B两个层次:A组题一定要起点低、重基础,便于中下的学困生有更多的练习机会,有获得少少成功的机会与喜悦感,长期保持学习的积极性;B组题一定要在注重基础的前提下,适当拓展与提高,使每一位优秀的学生能吃得饱又吃得好。只有在基础牢固的前提下,才能继续学习和深钻,也才能有力提高化学教学成绩

  7、开展组内公开课,通过组内教师间相互观摩,相互听课,逐步将理论用于实践,提高自己驾驭课堂的能力,摸索出一套“高效课堂”的新模式。

  8、课堂中各环节应尽量简洁,可操作性要强:小测---新课学习---课堂分层练习---适当点评---课后作业。课前教师间要对“小测、课堂分层练习、课后作业”相互讨论、钻研后定稿,科组统一强化使用,用后要根据学生的反馈及时更改调整,争取把出现的纰漏在下一份中得到完善与补充。

  9、新课过程中,不能为了赶进度而赶进度,应根据学生掌握的情况,适当放慢节奏与进度,一定要在新课中夯实学生的基础。

  另外,情感是维持良好课堂心理环境的条件。和谐的情感氛围具有特殊的教育功能,教师在课堂教学中不仅要注意以言激情、以景生情、以情动情,还要注意对学生情感需要的激发、调动的满足,而且要善于依据教学内容的性质和难度大小,重视对学生情感活动的性质和强度的调控。做老师的应该学会控制自己的情绪情感,千万不要因为个别不听话的学生而影响自己的上课情绪,这样得不偿失,甚至影响自己的身体健康。象我们的李映红老师,每节课都是满怀激情,她的每一句话、每一个动作都能深深的影响并感染每一个学生,使每一个学生都能积极的参与上课,几乎能牵动每一个学生的每一条神经。即使她上课前身体不舒服,她都能坚持在上课时把她最阳光最灿烂最有影响力的一面带给学生,用她优良的个性品质去营造和谐、愉快的课堂气氛,充分调动学生的学习兴趣。总之,要让学生“愉快”,教师必须首先“愉快”,一个“愉快教师”的感染力能营造积极活跃的课堂学习环境,能激发学生强烈的求知欲,发挥学生的学习潜能。

  “苍天不负有心人” !正如我们的校长所说,只要你做一位用心的人民教师,相信在我们共同的努力下,初中化学的教育教学质量会更上一层楼!

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