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化学课堂如何巧妙设疑

时间:2019-03-05 化学 我要投稿

  古人云“学起于思,思源于疑”,“小疑则小进,大疑则大进”,“疑者,觉悟之机也”。可见“疑”之重要。化学教学中巧妙地设疑不仅有利于激发学生学习的兴趣,增强他们的求知欲,而且有助于培养他们的探索精神和思维能力。问题就在于化学教学中如何巧妙设疑呢?对此,小编的建议如下:

  NO.1 新旧关联,旧中引新

  教学中要善于在联系有关旧知识的基础上,抓住新旧知识的连接点进行旧中引新,设问激疑,以引起学生的有意注意。小小问题就像敲门砖一样,敲开了疑问之门,使学生全神贯注地投入到新知的学习中来。

  NO.2 平中出奇,新颖别致

  好奇是学生学习的内部动机。生动鲜明、新奇有趣的实验现象最能唤起学生的学习兴趣,诱发好奇心。在这样的情境中开展教学活动,定能收到不同凡响的教学效果。

  NO.3 引发急诊,加深理解

  学生在回答问题或解答习题时出现的错误,有的是个别的,偶然的,而有的是具有共性。教学时,教师应有意识地让学生中的普遍性错误暴露出来,分类设疑引发急诊,在急诊中强化对这种错误根源的认识和分析,达到知其所错,以求防错的目的,加深了理解。

  NO.4 难其所难,以求化难

  难点是学生学习道路上的“拦路虎”认知过程中的“鸿沟”。根据教学内容和学生的知能结构,在难点之处质疑问题,或引起学生的重视,集中注意力听讲;或激发学生利用已有的知识技能对难点作探索思索。这样在难点得到解决的过程中也使学生加深了理解,强化了记忆。

  通过层层设疑,由浅入深,不仅能启迪学生思维,调动学生主体的积极性,增强他们的主体意识,而且能使学生巩固新知识,提高能力。总之,课堂设疑是化学课堂教学的支点,富有启发性的课堂设疑会收到事半功倍的教学效果。

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