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怎样对待教学中的失误的数学教学反思

时间:2019-03-14 数学 我要投稿

  在教学过程中,作为教师,我们总想出色地完成每一次的教学任务,但由于主客观方面的原因,尽管我们精心准备,还是会有不尽人意的地方,仍会出现一些细节性的失误。如何处理这些失误呢?作为一位教师,在长期的教学实践中,我总结出自己的方法:

  一、坦白从宽,真诚赢得学生尊重。

  案例:在一节课上,教师正在讲台上讲课,“报告!”忽然,一个学生站了起来,“老师,你写错标题了,这节内容应该是第四章第一节。”老师仔细一看,果然自己将“第四章”写成了“第五章”,课堂陷入了短暂的停顿……

  我认为,对于这类细节性失误,由于它的出现,课堂教学已经出现卡壳,正常的教学程序被打破。因此,教师要沉着应付,不能紧张,更不能斥责学生;另一方面,教师应该主动承认失误,并立刻改正,让失误造成的卡壳迅速消失,让教学继续进行。人们常说:“人非圣贤,孰能无过?”教师的坦诚不仅可以节约时间,更可以取得学生的谅解,既让教学得以顺延,又树立了良好的教师形象。

  二、瞒天过海,亡羊可以补牢。

  案例:这是一节公开课,课堂上教师讲得生动有趣,学生的讨论积极热烈,可是学完了第二个问题后,教师忽然发现第一个问题的讲述中漏掉了一个知识点,怎么办?

  我觉得对于这一类细节性的失误,教师如果公开承认:“同学们,刚才我们有个问题漏掉了……”这样的处理是不恰当的。因为本来这个失误并没有引起课堂程序的中断,它的出现完全可以靠教师的机智去弥补。如果教师公开承认错误,反而破坏了课堂正常授课程序。当然,不是说,对这类失误,教师可以不管不问。这个时候,教师需要的是因势利导,随机应变。比如本例中,对于遗漏的知识点,教师发现以后,可以把它捡回来。这就需要老师动动脑筋,想想如何过渡到漏掉的知识点,在哪个地方插入等等。这样的处理,既做到了有错必改,又不影响课堂教学,我称为瞒天过海。

  总之,对于教学中出现的小细节性失误,教师必须冷静面对,区别处理,既要有错必改,又要深刻反思,找出原因,避免再次失误。

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