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数学如何落实教学常规

时间:2019-06-13 数学 我要投稿

  数学常规教学概议

  教师应认真研读数学教学大纲,特别是本学期所任年级的教学要求。在全面熟悉本学期教材基础上,弄清本学期教材在整个小学阶段教材体系中的地位与作用,明确教学目的与要求,并根据学生实际情况认真制订全学期教学计划。教学计划包括本册教材的内容和教学目的要求,所教班级学生的思想状况及学习水平,各单元教学时间的安排和教学进度,主要教学措施和准备开展研究的教研课题,及准备开展的课外辅助活动。

  教师应通过各种方式(课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别辅导、家访等)了解学生的实际,除了要了解学生的知识基础和能力水平外,还要了解学生的思想状况、兴趣要求、学习方法和学习习惯等。对学习有困难的学生更要深入了解,分析学业不良的原因,提供必需的支持与帮助,提高教学的针对性。每单元教学前,应系统钻研本单元教材,包括叙述、例题和习题。做到"四个明确"(明确本单元教学内容、教学目标,本单元知识与前后知识之间的联系,教学的重点、难点和关键),"三不随意"(不随意拔高教学要求,不随意加快教学进度,不随意加重学生的作业与思想负担)。在了解学生知识基础和能力水平的基础上,列出新授知识点及能力要求,排出单元教学进度表。

  提倡在个人钻研的基础上,集体备课。集体备课要做到"三定"定时间、定人员、定中心发言人),"四个统一"(统一本单元教学目标;按知识划分课时,基本统一教学进度;统一教学重点、难点和关键;统一双基训练内容及要求)。认真写好分课时教案。教案应根据不同课型(新授课、练习课、复习课、试卷讲评课)的特点设计,应含有教学目标、教学过程、使用的教具和学具、学生展开的学习活动,课内外练习设计以及简要的板书设计等。教案要详略得当。写清主要教学环节,并注明授课日期。一般应超周备课,提前修改。

  教学目标要有知识教学的要求和智能发展的要求,并注意根据数学学科的特点,结合知能教学渗透德育,培育和发展学生"愿意学、喜欢学、相信自己能学好"的积极情感。按照教学目标,认真组织、处理和恰当运用教材内容,确定重点、难点和关键。对于重点内容和关键部分,应放在突出的地位,使学生逐步加深理解,切实掌握;对于难点,可以采用适当分散、预作准备等办法加以解决;对最基础的知识和最基本的技能要舍得花时间,把基础打扎实。

  教学抓好常规训练

  听的常规

  这里的听应包括两方面的意思:一是指在课堂上,精力要集中,不做与学习无关的动作,要认真倾听老师的点拨、指导,要抓住新知识的生长点,新旧知识的联系,弄清公式、法则的来龙去脉。二是要认真地听其他同学的发言,对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。一般来说,学生在听老师说这方面问题并不大,而真正的问题出在听学生的发言这方面,我经常看见一个学生在说的时候很多学生却在想自己的事情,尤其体现在小组活动和同桌活动的过程中,很多学生都只顾自己说,根本就不管自己的同桌说了什么。因此在学生汇报的时候,老师应该换一个方式,让学生来汇报同桌的算法。或者规定一边先说,另一边的学生先听,然后交换。通过多次的训练,学生就会慢慢地形成倾听别人说话的常规。

  想的常规

  小学生想的常规主要体现在面对问题的时候,可以运用数学的思考方式去分析解决问题。在小学数学中有很多的思考方式,比如说从问题出发进行反向思考的分析法、从条件出发进行正向思考的综合法等等。在数学课堂教学中,我们要时时渗透思考的方法,训练其想的常规。比如:苏教国标版小学数学第五册P44有这样一道题“鸭有18只,鸡的只数是鸭的2倍,鸡和鸭一共有多少只?”我们在教学中发现大多数的学生解决这道题是没有什么问题的,但是我们不能仅仅把做出本题作为我们的目标,而应该把从问题出发这种思考方式渗透在解决问题的过程中,让学生们明白解决数学的问题时,可以从问题出发进行思考。具体说,我们可以提问学生“要求什么,先要求出什么”,在这样不断反复的口头表达中,学生可以逐渐把口头语言内化成自己思维方式。

  说的常规

  在课堂教学中教师首先应该让全体学生都开口讲话,能把自己在课前预习时所学到的内容、遇到的困难、以及好的方法、解法等都能大胆地讲出来,与全班同学进行交流。其次要训练学生说数学语言的常规,因为如果学生不养成说数学语言的习惯,不仅会影响到学生对数学概念的掌握,甚至还会影响学生以后的数学学习。另外还要训练学生说话完整的习惯,小学儿童是思维发展的关键时期,是思维从片面走向全面的时期,学生的语言就是思维的外在表现,说话的不完整常常反映了其思维存在片面性,因此我们教师应该重视培养学生说话完整的习惯。

  做的常规

  做的常规主要体现在学生的作业上,具体说就是认真审题,仔细运算。审题对于数学学科来说尤其重要。有的学生不仔细审题,题目读了一半就开始动笔,常常造成解题失误,其中有定势因素的影响,但是更重要的是学生没有养成认真审题的习惯。因此,要使学生学好数学,就要使学生养成认真审题的习惯,形成良好的做的常规。在做作业时,要求学生做到:一看(先看一下题目里的数字、运算符号有没有抄错);二想(想一想先算什么,后算什么,弄清楚题目涉及哪些数学知识);三算(认真的计算);四查(及时检查验算)。

  数学常规习题教学

  创造轻松的习题教学氛围

  小学数学习题教学实践中,应当适时创设和谐而又愉悦的氛围,使学生的学习更加的轻松、愉快,这也是快乐教学法的基本内容,对于提高学生的兴趣和学习热情,具有非常重要的作用。对于数学这门学科而言,其源于生活,现实生活中总能找到数学的原形。基于此,笔者认为可以此为突破口,通过加强数学学科与现实生活之间的联系,来营造教学氛围、提高小学生的学习兴趣。

  比如在《数学加减法的简便计算》教学过程中,可设计购物情景:某顾客手中共有365元,买物品花掉198元,给收银元200元、找2元,此时顾客手中共有167元。就此过程,提炼出一个数学算式,即365—198=365—200+2=167元;此时收银员有665元,然后再收198元,收至200元时,找零2元,实际有863元,算式为665+198=665+200—2=863元。通过这样的方法,可以使学生对数学感到非常的熟悉,而且还可以从活动中提炼加减法的简便算理,为学生营造了轻松的教学氛围,提高了他们的学习兴趣和热情。

  教学中的一题多解训练,讲究教学艺术

  小学数学习题教学实践中,应当积极引导学生多角度分析思考问题,探求不同的解题思路和方法,一题多解多练。实践中,通过纵横方向的发散性教学,可促使学生将相关的知识有效的串联起来,通过综合的沟通,达到举一反三之效果。同时,还要讲究教学艺术,比如,一只蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通一声跳下了水;两只蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,扑通、扑通又跳下水;

  问:照此下面怎么讲?如此不停的跳下去,是不是太繁琐了,能不能用学过的知识表达的更简单一些呢?本题作为正式学习数量关系一课的练习题,可安排在本节课的结尾部分,作为思考性练习习题。诸如此,教师在数学习题教学过程中,适时地抛出一些问题,引发学生认知上的冲突,从而使学生能够积极地进行思考和讨论。

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